优化散文教学，打造高效课堂
日期：2019-04-06 00:00:00 作者： 来源： 浏览量：3497
——语文新教材实践示范研讨课活动
课堂教学一直是学校教学质量的灵魂所在。为了进一步贯彻我校“主动、有效”的课堂教学改进理念，优化课堂教学模式，我校组织开展了“南中教育集团彭镇中学实践示范课”活动。
4月4日周四下午，校语文教研组开展了示范课研讨活动，由书院中学的胡蓉老师借班执教六年级课文《那个星期天》。参与活动的有兄弟学校、我校语文教研组老师及部分其他学科教师。
铃声还未响起，胡老师便早早来到教室里，与六（3）的同学们亲切地交谈，一下子便拉近了与学生的距离。上课开始，胡老师温和的语气，亲切的态度，耐心的指导，牢牢抓住了学生与听课老师的注意力。在教学设计上，胡老师非常擅长运用比较阅读和朗读指导。她通过改句、抓关键词、关注句式特征等方式，让学生能够通过自己的学习体验解决困惑。随着对文本解读的不断深入，胡老师的课堂上必然伴随着一次比一次更动情的朗朗读书声。朗读教学的有效融入，让字面之外内含的深意和情感自然流露出来，在每个学生的心间缓缓流淌。
课后，语文教研组长倪燕磊主持了评课环节。与会的老师们各抒己见，进行了深入细致的评课，共同研讨了散文教学的规律与方法。大家纷纷表示这堂示范课充分贯彻了“自主、合作、探究、体验”的教学模式，让学生真正学有所得。
接着，胡蓉老师从自身的备课启示出发，做了主题为“回忆性散文‘应该教什么’”的报告。她指出，回忆性散文的文体特征分别是表达作者主观情感，自我个性鲜明，两重叙述视角，以及追求自我同一性。其中，“两重叙述视角”是回忆性散文区别于其他类型散文的最大特点。胡老师以史铁生的另一篇回忆性散文《秋天的怀念》为例，进行了详细的阐述。因此，教师在教学中要特别关注到两个“我”，即体验主体——过去的“我”和回忆主体——现在的“我”，体会回忆者的思想情感的变化。
此次教研活动中，胡蓉老师用丰富的教学经验，扎实的教学基本功，精湛的教学艺术充分发挥了优秀教师的示范引领作用。整整持续了一个多小时的教学研讨，让老师们重新反思了自身的教学理念和教学方法，有效地促进了教师的专业成长。相信我校的教学质量将不断提高，学生的语文素养也将在更高效的课堂中得到有效提升。
供稿：陆晶晶
4月4日周四下午，校语文教研组开展了示范课研讨活动，由书院中学的胡蓉老师借班执教六年级课文《那个星期天》。参与活动的有兄弟学校、我校语文教研组老师及部分其他学科教师。
铃声还未响起，胡老师便早早来到教室里，与六（3）的同学们亲切地交谈，一下子便拉近了与学生的距离。上课开始，胡老师温和的语气，亲切的态度，耐心的指导，牢牢抓住了学生与听课老师的注意力。在教学设计上，胡老师非常擅长运用比较阅读和朗读指导。她通过改句、抓关键词、关注句式特征等方式，让学生能够通过自己的学习体验解决困惑。随着对文本解读的不断深入，胡老师的课堂上必然伴随着一次比一次更动情的朗朗读书声。朗读教学的有效融入，让字面之外内含的深意和情感自然流露出来，在每个学生的心间缓缓流淌。
课后，语文教研组长倪燕磊主持了评课环节。与会的老师们各抒己见，进行了深入细致的评课，共同研讨了散文教学的规律与方法。大家纷纷表示这堂示范课充分贯彻了“自主、合作、探究、体验”的教学模式，让学生真正学有所得。
接着，胡蓉老师从自身的备课启示出发，做了主题为“回忆性散文‘应该教什么’”的报告。她指出，回忆性散文的文体特征分别是表达作者主观情感，自我个性鲜明，两重叙述视角，以及追求自我同一性。其中，“两重叙述视角”是回忆性散文区别于其他类型散文的最大特点。胡老师以史铁生的另一篇回忆性散文《秋天的怀念》为例，进行了详细的阐述。因此，教师在教学中要特别关注到两个“我”，即体验主体——过去的“我”和回忆主体——现在的“我”，体会回忆者的思想情感的变化。此次教研活动中，胡蓉老师用丰富的教学经验，扎实的教学基本功，精湛的教学艺术充分发挥了优秀教师的示范引领作用。整整持续了一个多小时的教学研讨，让老师们重新反思了自身的教学理念和教学方法，有效地促进了教师的专业成长。相信我校的教学质量将不断提高，学生的语文素养也将在更高效的课堂中得到有效提升。
供稿：陆晶晶