上海市彭镇学校2017学年课程计划
日期：2017-11-20 00:00:00 作者： 来源： 浏览量：4826
一、学校背景分析
1、学校概况：
彭镇学校是一所公办初级中学，创办于1964年8月，前身是彭镇中学，地址位于彭镇彭庙村999号，2002年8月，彭镇中学与彭镇中心小学合并，成立了九年一贯制的彭镇学校。2010年8月，与小学部拆分，2012年9月1日，学校迁入位于临港泥城彩云路的新校园，现有教学班23个，专任教师62人，其中高级教师7人，中级教师25人，区骨干教师3人，35岁以下教师22人。
2、优势分析：
学校拥有一支团结协作，积极进取，乐于奉献的教师队伍。多年的办学实践使教师充分意识到，只有立足课堂，不断改进教师的教育教学观念与行为，才能真正提升教育质量，实现自身的专业发展。在新课改的教育实践中，教师们积极转变观念，潜心钻研，在实践、反思、再实践的过程中不断提升专业发展能力，增强团队协作能力，为课程的有效实施提供了保障。
学校环境优美，设施齐全，语音室、多媒体室、电脑房、理化生科实验室、劳技室、书法室等专用教室齐全，班班配备多媒体设备，今年又配建了录播室，齐全的设施为学校素质教育的实施创造了硬件条件。
随着上海临港泥城产业区的进一步建设，吸引了大量的外来人口到来，为我校带来了充足的生源。地区百姓民风纯朴，加上多年来，我校加强德育队伍建设，积极探索德育管理的针对性和有效性，狠抓学生行为规范，学生良好行为习惯和品格逐步养成。
近年来，学校结合实际，确立了“办质朴教育，育纯朴学生”的办学理念，形成了纯朴、勤奋、善良的人文环境，在全体教职工的齐心协力下，不断加强内涵建设，学生综合素质稳步提高，社会声誉逐年提升，为学校的可持续性发展奠定了基础。
3、存在问题：
生源人数迅速增加，质量整体下降。生源情况复杂，学习基础、学习能力参差不齐，部分学生很难随班就读，给学校教育、教学工作带来了较大困难。
家庭教育质量难以提高。农村学校家长和外来民工子女家长普遍文化层次和基本素质较低，对教育的重要性认识不足，平时缺乏与学校的联系，很少过问子女的在校情况，教育方式简单粗暴，同时特殊家庭的比例呈上升趋势，家长对孩子缺乏教育指导和必要监护，导致部分学生学习目的不明、学习习惯不良，自主学习、自主管理的能力较弱。
随着生源的增加，师资面临不足，新教师的不断引入，还需要有一个成长期。同时师资结构不合理、专业不对口现象还有待逐步转变，从教师队伍本身来看，教师的自我管理、自我规划、自我发展的意识不强，原来的教育观念、教育习惯、思维模式不易改变，缺乏对开发校本课程的思考和尝试，骨干教师相对缺乏，年轻教师经验不足，整体素养有待进一步提高。
二、课程目标:
（一）课程发展目标：
落实“以学生发展为本”的课程理念，学习实践和优化国家课程的校本化实施，积极夯实基础型课程，为学生的全面发展打下扎实的基础；结合学校地域文化、教师专业特点，学生需求和社会的需要，因地制宜开发学校的拓展型课程，积极开设探究型课程，培养学生的兴趣和特长，努力建设学校的课程文化。
（二）教师发展目标
以课程建设为载体，培养一支师德高尚，学识优良，业务精湛，能适应现代化教育的师资队伍。教师基本功扎实，学科知识丰富和完备，能有效地解读和整合教材，因材施教，教师的课程实践和开发能力，指导与管理能力有较大提升。学校骨干教师积极发挥引领和示范作用，青年教师成长迅速，在区域层面有一定影响力。
（三）学生发展目标
培养“四有”初中学生：具有崇高的品德和强烈的社会责任感；热爱祖国，具有中华民族传统文化底蕴和民族精神；具有刻苦、进取、开拓、创新的精神；具有健康的身心和积极乐观的人生态度。
三、课程计划和课时安排
依据《上海市中小学2017学年度课程计划》的要求，结合学校实际和现有学生的特点、师资情况，制定符合学校实际的课程计划，开齐开足开好三类课程。落实“以学生发展为本” 的课程理念，开发每个学生的学习潜能，促使学生个性得到充分发展。
说明：
1、各年级每天安排20分钟的晨会和午会，每周三、四为全校性专题教育，由德育处总体负责，其余由班主任或任课老师负责。
2、6—8年级每周安排1课时写字活动，由语文老师具体负责。
3、学校根据实际对七、八年级的劳技课程作了调整，保持总课时数不变。
4、全校每天安排时间约为40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为40分钟的体育活动。
5、探究型课程按课程计划进行，以探究学习包课程和学科探究相结合的方式，鼓励各学科教师在教学中加以渗透探究性学习，同时把探究性学习和学生社会实践活动相结合。
四、课程实施
1、基础型课程
基础型课程由语文、英语、数学、物理、化学、科学、生命科学、地理、历史、思想品德、社会、信息科技、劳动技术、音乐、美术、体育与健身等课程构成。
根据课程标准，结合学校的办学基础和学生基础，针对不同类型学生的学业基础、接受能力提出不同层次的学习要求，给予不同层次的分类辅导，从而使各类学生分别在各自的起点上获取数量、层次不同的知识信息，让每个学生学有满足，学有进步。同时致力于转变学生的学习方式，强调学生从被动接受知识向主动获取知识的转变，使课堂的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，促进学生知识的迁移，并在课程教学中体现学校的办学思想——责任教育，引导教师在爱岗敬业中弘扬师爱，体现责任，学生在学习生活中理解责任，学会承担。
加强教研组建设，开展对新课程的研究，加强课例和案例研究，优化教学五环节，实施精细化教学管理；充分发挥教研组的教研职能，通过集体备课共享集体智慧成果，通过课堂教学实践和听课评课，促进同伴间共同提高，通过专题学习和反思讨论，提高教师的专业水平；
落实学校减负措施，进一步加强课堂教学行为的改进，提高课堂教学实效，努力培养学生的基础学力，为学生发展性学力和创造性学力的培养奠定基础。
2、拓展型课程
学校拓展型课程由学科、活动类和德育专题教育、主题活动、社会实践等部分组成，学科部分包括限定性拓展和自主拓展两部分。课程的实施目的在于激发学生学习兴趣，培养学生个性特长，让学生在学习过程中获得个性的张扬，能学有所长。
拓展型课程设置：
3、探究型课程
学校探究型课程一方面以探究型学习包为主要教材，以课题（问题）或项目为载体，在教师指导下，激励学生自主学习、主动探究和实践体验，强调课内外的结合，另一方面渗透在其他课程的教学中，在学科教学中加强探究性学习的渗透，以培养学生的问题意识和一定的研究意识、合作意识为出发点，指导学生在探究的过程中自主获取知识，应用知识来解决问题的思路和办法，让学生体验、感悟知识产生和发展的过程。
探究型课程设置：
五、课程的管理和保障
1、建立以校长室为领导的学校课程领导小组，决策学校课程建设和实施的方案，加强课程管理，构建教务处、德育处、学科组（年级组）、备课组（班主任）、任课教师多个层面的课程执行工作网络，提高学校课程执行力；建立课程管理的相应配套制度，合理调配学校资源，确保课程实施对硬件设施的具体要求，将提高学校课程领导力落到实处。
2、加强课程实施的研讨，进一步优化课堂教学策略，创新教学形式，改进教学行为，以养成教育为抓手，以转变学生学习方式为主旨，重视学生的学习过程，引导学生学会学习方法，提升学习质量；完善并严格执行教学常规制度，并加强监控、反馈，保证课程教学按计划运行和实施；全面落实减负措施，不随意增减课时，不占用学生课余时间集体补课，提高课堂教学的实效。
3、加强师资队伍建设，坚持校本化培训，引导教师不断反思，转变教学观念，使教师深入理解课程教材改革的目标与要求并形成共识，提高全体教师执行新课程的能力和水平；加强教师之间的互助与合作，有效开展教研组、备课组活动，关注学生个性差异，注重培养学生的学力，促进学生的全面发展；充分利用好校内师资，同时挖掘家长及社区资源、周边公共场馆设施等，加强学校与各方的联系，保障教学活动的开展。
七、课程评价
学校努力构建科学合理的评价指标和评价体系，评价的过程性、形成性、参与性、发展性。
1．积极贯彻执行上海市中小学生综合素质评价方案，与实施《上海市学生成长记录册》结合，做到形成性评估与终结性评估的统一。各学科教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、质疑能力等方面的情况，结合《上海市学生成长记录册》，给予学生优、良、合格、或须努力的评价。
2．学校加强对课程实施的过程管理和对教研组、备课组工作的考核。通过深入课堂，推门听课，随机听取教学情况，教案、听课记录、作业批改等教学常规检查，教学质量分析等措施，了解、评价教师设计和实施新课程的意识和能力，激发教师的课程开发的兴趣，提高课程开发能力。
3．通过对教师和学生的问卷调查和学生“满意度”评估，了解学校在国家课程实施中的达成度与适应度，并提出课程实施的整改措施。
4．做好学生的成绩检测和操作、应用和实践能力考查，客观评价教师教学能力、水平和课程实施效果，加强教学研讨与交流，促进教师改进教学。
5．注重对学生过程性的、多元化的激励评价，体现参与态度、过程体验、学习成果等动态发展的评价方式，坚持学生自评、互评与教师、家长评价相结合，科学、客观、公正地对课程的实施进行评价。
上海市彭镇学校
2017.8
1、学校概况：
彭镇学校是一所公办初级中学，创办于1964年8月，前身是彭镇中学，地址位于彭镇彭庙村999号，2002年8月，彭镇中学与彭镇中心小学合并，成立了九年一贯制的彭镇学校。2010年8月，与小学部拆分，2012年9月1日，学校迁入位于临港泥城彩云路的新校园，现有教学班23个，专任教师62人，其中高级教师7人，中级教师25人，区骨干教师3人，35岁以下教师22人。
2、优势分析：
学校拥有一支团结协作，积极进取，乐于奉献的教师队伍。多年的办学实践使教师充分意识到，只有立足课堂，不断改进教师的教育教学观念与行为，才能真正提升教育质量，实现自身的专业发展。在新课改的教育实践中，教师们积极转变观念，潜心钻研，在实践、反思、再实践的过程中不断提升专业发展能力，增强团队协作能力，为课程的有效实施提供了保障。
学校环境优美，设施齐全，语音室、多媒体室、电脑房、理化生科实验室、劳技室、书法室等专用教室齐全，班班配备多媒体设备，今年又配建了录播室，齐全的设施为学校素质教育的实施创造了硬件条件。
随着上海临港泥城产业区的进一步建设，吸引了大量的外来人口到来，为我校带来了充足的生源。地区百姓民风纯朴，加上多年来，我校加强德育队伍建设，积极探索德育管理的针对性和有效性，狠抓学生行为规范，学生良好行为习惯和品格逐步养成。
近年来，学校结合实际，确立了“办质朴教育，育纯朴学生”的办学理念，形成了纯朴、勤奋、善良的人文环境，在全体教职工的齐心协力下，不断加强内涵建设，学生综合素质稳步提高，社会声誉逐年提升，为学校的可持续性发展奠定了基础。
3、存在问题：
生源人数迅速增加，质量整体下降。生源情况复杂，学习基础、学习能力参差不齐，部分学生很难随班就读，给学校教育、教学工作带来了较大困难。
家庭教育质量难以提高。农村学校家长和外来民工子女家长普遍文化层次和基本素质较低，对教育的重要性认识不足，平时缺乏与学校的联系，很少过问子女的在校情况，教育方式简单粗暴，同时特殊家庭的比例呈上升趋势，家长对孩子缺乏教育指导和必要监护，导致部分学生学习目的不明、学习习惯不良，自主学习、自主管理的能力较弱。
随着生源的增加，师资面临不足，新教师的不断引入，还需要有一个成长期。同时师资结构不合理、专业不对口现象还有待逐步转变，从教师队伍本身来看，教师的自我管理、自我规划、自我发展的意识不强，原来的教育观念、教育习惯、思维模式不易改变，缺乏对开发校本课程的思考和尝试，骨干教师相对缺乏，年轻教师经验不足，整体素养有待进一步提高。
二、课程目标:
（一）课程发展目标：
落实“以学生发展为本”的课程理念，学习实践和优化国家课程的校本化实施，积极夯实基础型课程，为学生的全面发展打下扎实的基础；结合学校地域文化、教师专业特点，学生需求和社会的需要，因地制宜开发学校的拓展型课程，积极开设探究型课程，培养学生的兴趣和特长，努力建设学校的课程文化。
（二）教师发展目标
以课程建设为载体，培养一支师德高尚，学识优良，业务精湛，能适应现代化教育的师资队伍。教师基本功扎实，学科知识丰富和完备，能有效地解读和整合教材，因材施教，教师的课程实践和开发能力，指导与管理能力有较大提升。学校骨干教师积极发挥引领和示范作用，青年教师成长迅速，在区域层面有一定影响力。
（三）学生发展目标
培养“四有”初中学生：具有崇高的品德和强烈的社会责任感；热爱祖国，具有中华民族传统文化底蕴和民族精神；具有刻苦、进取、开拓、创新的精神；具有健康的身心和积极乐观的人生态度。
三、课程计划和课时安排
依据《上海市中小学2017学年度课程计划》的要求，结合学校实际和现有学生的特点、师资情况，制定符合学校实际的课程计划，开齐开足开好三类课程。落实“以学生发展为本” 的课程理念，开发每个学生的学习潜能，促使学生个性得到充分发展。
 年级  周课时课程、科目 |
六 | 七 | 八 | 九 | |
| 基 础 型 课 程 |
语 文 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 数 学 | 4 | 4 | 4 | 5 | |
| 外 语 | 4 | 4 | 4 | 4 | |
| 思想品德 | 1 | 1 | 2 | 2 | |
| 科 学 | 2 | 3 | |||
| 物 理 | 2 | 2 | |||
| 化 学 | 2 | ||||
| 生命科学 | 2 | 1 | |||
| 地 理 | 2 | 2 | |||
| 历 史 | 2 | 2 | |||
| 社 会 | 2 | ||||
| 音 乐 | 1 | 1 | |||
| 美 术 | 1 | 1 | |||
| 艺 术 | 2 | 2 | |||
| 体育与健身 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
| 劳动技术 | 2 | 2 | 1 | ||
| 信息科技 | 2 | ||||
| 周课时数 | 26 | 26 | 27 | 27 | |
| 拓 展 型 课 程 |
学科类、活动类 （含体育活动） |
5 | 5 | 4 | 4 |
| 专题教育 或班团队活动 |
1 | 1 | 1 | 1 | |
| 社区服务 社会实践 |
每学年2周 | ||||
| 探究型课程 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| 晨会或午会 | 每天20分钟 | ||||
| 广播操、眼保健操 | 每天约40分钟 | ||||
| 周课时总量 | 34 | 34 | 34 | 34 | |
1、各年级每天安排20分钟的晨会和午会，每周三、四为全校性专题教育，由德育处总体负责，其余由班主任或任课老师负责。
2、6—8年级每周安排1课时写字活动，由语文老师具体负责。
3、学校根据实际对七、八年级的劳技课程作了调整，保持总课时数不变。
4、全校每天安排时间约为40分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为40分钟的体育活动。
5、探究型课程按课程计划进行，以探究学习包课程和学科探究相结合的方式，鼓励各学科教师在教学中加以渗透探究性学习，同时把探究性学习和学生社会实践活动相结合。
四、课程实施
1、基础型课程
基础型课程由语文、英语、数学、物理、化学、科学、生命科学、地理、历史、思想品德、社会、信息科技、劳动技术、音乐、美术、体育与健身等课程构成。
根据课程标准，结合学校的办学基础和学生基础，针对不同类型学生的学业基础、接受能力提出不同层次的学习要求，给予不同层次的分类辅导，从而使各类学生分别在各自的起点上获取数量、层次不同的知识信息，让每个学生学有满足，学有进步。同时致力于转变学生的学习方式，强调学生从被动接受知识向主动获取知识的转变，使课堂的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，促进学生知识的迁移，并在课程教学中体现学校的办学思想——责任教育，引导教师在爱岗敬业中弘扬师爱，体现责任，学生在学习生活中理解责任，学会承担。
加强教研组建设，开展对新课程的研究，加强课例和案例研究，优化教学五环节，实施精细化教学管理；充分发挥教研组的教研职能，通过集体备课共享集体智慧成果，通过课堂教学实践和听课评课，促进同伴间共同提高，通过专题学习和反思讨论，提高教师的专业水平；
落实学校减负措施，进一步加强课堂教学行为的改进，提高课堂教学实效，努力培养学生的基础学力，为学生发展性学力和创造性学力的培养奠定基础。
2、拓展型课程
学校拓展型课程由学科、活动类和德育专题教育、主题活动、社会实践等部分组成，学科部分包括限定性拓展和自主拓展两部分。课程的实施目的在于激发学生学习兴趣，培养学生个性特长，让学生在学习过程中获得个性的张扬，能学有所长。
拓展型课程设置：
| 类型 | 名称 | 年级 | 形式 | 课时（周） | 负责 |
| 学科类 | 写字 | 六、七、八 | 教师走班 | 1 | 语文备课组 |
| 现代文阅读 | 九 | 教师走班 | 1 | ||
| 生活中的数学 | 六 | 教师走班 | 1 | 数学备课组 | |
| 数学思维 | 七 | 教师走班 | |||
| 数学解题指导 | 八、九 | 教师走班 | 1 | ||
| 英语朗读与听力 | 六、七 | 教师走班 | 1 | 英语备课组 | |
| 英语阅读指导 | 八、九 | 教师走班 | 1 | ||
| 艺体 科类 |
诗歌朗诵 | 六 | 学生走班 | 1 | 张云龙 |
| 生活中的科学 | 六 | 学生走班 | 1 | 严陶佳 | |
| 科学伴我行 | 六 | 学生走班 | 1 | 王梦洁 | |
| 经典诵读 | 六 | 学生走班 | 1 | 李思裔 | |
| 纸艺创作 | 六 | 学生走班 | 1 | 潘晓红 | |
| 羽毛球 | 六 | 学生走班 | 1 | 苏秋忠 | |
| 篮球部落 | 六 | 学生走班 | 1 | 刘佟 | |
| 素描绘画 | 六 | 学生走班 | 1 | 吴佳奕 | |
| 口语交际 | 七 | 学生走班 | 1 | 胡冬琴 | |
| 名著赏析 | 七 | 学生走班 | 1 | 瞿惜聪 | |
| 棋类博弈 | 七 | 学生走班 | 1 | 顾勇 | |
| 法制在线 | 七 | 学生走班 | 1 | 朱佩红 | |
| 书法天地 | 七 | 学生走班 | 1 | 周丹红 | |
| 古筝雅韵 | 七 | 学生走班 | 1 | 张梅 | |
| 布艺绣秀 | 七 | 学生走班 | 1 | 沈俊敏 | |
| 趣味编程 | 七 | 学生走班 | 1 | 朱曾 | |
| 英文歌曲欣赏 | 七 | 学生走班 | 1 | 顾静红 | |
| 开心编织 | 七 | 学生走班 | 1 | 胡素英 | |
| 中华书法 | 八 | 学生走班 | 1 | 张春红 | |
| 棋乐无穷 | 八 | 学生走班 | 1 | 任海兆 | |
| 书法乐园 | 八 | 学生走班 | 1 | 张建国 | |
| 佳丽旅游 | 八 | 学生走班 | 1 | 董佳丽 | |
| 硬笔书法 | 八 | 学生走班 | 1 | 王妍蕾 | |
| 金融与理财 | 八 | 学生走班 | 1 | 吴月 | |
| 专题 教育类 |
民防 | 七 | 教师走班 | 1 | 朱曾 任海兆 德育处 |
| 心理 | 七 | 教师走班 | 1 | ||
| 安全教育 | 六、七、八、九 | 班会 晨会 |
3/学期 | ||
| 法制教育 | 八、九 | 3/学期 | |||
| 廉洁教育 | 六、七、八、九 | 2/学期 | |||
| 文明礼仪教育 | 六、七 | 2/学期 | |||
| 环境教育 | 六、七、八、九 | 2/学期 | |||
| 优秀传统文化教育 | 六、七、八、九 | 3/学期 | |||
| 民族团结教育 | 七、八 | 2/学期 | |||
| 人口教育 | 六、七、八、九 | 3/学期 | |||
| 时事教育 | 六、七、八、九 | 0.5/周 | |||
| 健康教育 | 六、七、八、九 | 0.5/周 | |||
| 社会实践类 | 主题活动 | 六、七、八、九 | 社区活动 军训 科艺节 社会实践等 |
校内校外相结合，分散与集中相结合 | |
| 军训 | 六、七、八、九 | ||||
| 社会考察 | 六、七、八、九 |
3、探究型课程
学校探究型课程一方面以探究型学习包为主要教材，以课题（问题）或项目为载体，在教师指导下，激励学生自主学习、主动探究和实践体验，强调课内外的结合，另一方面渗透在其他课程的教学中，在学科教学中加强探究性学习的渗透，以培养学生的问题意识和一定的研究意识、合作意识为出发点，指导学生在探究的过程中自主获取知识，应用知识来解决问题的思路和办法，让学生体验、感悟知识产生和发展的过程。
探究型课程设置：
| 名称 | 年级 | 课时（周） | 负责 |
| 阅读探究 | 六 | 1 | 张建国 |
| 探究型学习包1 | 六 | 1 | 金花 |
| 数学探究 | 七 | 1 | 吕长青 |
| 探究型学习包2 | 七 | 1 | 张春红 |
| 探究型学习包3 | 八 | 1 | 潘晓红 |
| 生活中的物理 | 八 | 1 | 韩荣 |
| 物理实验探究 | 九 | 1 | 董芳 |
| 化学实验探究 | 九 | 1 | 王梦洁 |
1、建立以校长室为领导的学校课程领导小组，决策学校课程建设和实施的方案，加强课程管理，构建教务处、德育处、学科组（年级组）、备课组（班主任）、任课教师多个层面的课程执行工作网络，提高学校课程执行力；建立课程管理的相应配套制度，合理调配学校资源，确保课程实施对硬件设施的具体要求，将提高学校课程领导力落到实处。
2、加强课程实施的研讨，进一步优化课堂教学策略，创新教学形式，改进教学行为，以养成教育为抓手，以转变学生学习方式为主旨，重视学生的学习过程，引导学生学会学习方法，提升学习质量；完善并严格执行教学常规制度，并加强监控、反馈，保证课程教学按计划运行和实施；全面落实减负措施，不随意增减课时，不占用学生课余时间集体补课，提高课堂教学的实效。
3、加强师资队伍建设，坚持校本化培训，引导教师不断反思，转变教学观念，使教师深入理解课程教材改革的目标与要求并形成共识，提高全体教师执行新课程的能力和水平；加强教师之间的互助与合作，有效开展教研组、备课组活动，关注学生个性差异，注重培养学生的学力，促进学生的全面发展；充分利用好校内师资，同时挖掘家长及社区资源、周边公共场馆设施等，加强学校与各方的联系，保障教学活动的开展。
七、课程评价
学校努力构建科学合理的评价指标和评价体系，评价的过程性、形成性、参与性、发展性。
1．积极贯彻执行上海市中小学生综合素质评价方案，与实施《上海市学生成长记录册》结合，做到形成性评估与终结性评估的统一。各学科教师根据学生的课堂表现、作业完成情况、质疑能力等方面的情况，结合《上海市学生成长记录册》，给予学生优、良、合格、或须努力的评价。
2．学校加强对课程实施的过程管理和对教研组、备课组工作的考核。通过深入课堂，推门听课，随机听取教学情况，教案、听课记录、作业批改等教学常规检查，教学质量分析等措施，了解、评价教师设计和实施新课程的意识和能力，激发教师的课程开发的兴趣，提高课程开发能力。
3．通过对教师和学生的问卷调查和学生“满意度”评估，了解学校在国家课程实施中的达成度与适应度，并提出课程实施的整改措施。
4．做好学生的成绩检测和操作、应用和实践能力考查，客观评价教师教学能力、水平和课程实施效果，加强教学研讨与交流，促进教师改进教学。
5．注重对学生过程性的、多元化的激励评价，体现参与态度、过程体验、学习成果等动态发展的评价方式，坚持学生自评、互评与教师、家长评价相结合，科学、客观、公正地对课程的实施进行评价。
上海市彭镇学校
2017.8