——兰保民语文教师培训基地（临港）培训活动在我校举行

“教无涯，研不止”。为了深入探究于漪“德智融合”的教学思想，探究语文教学的核心价值，促进教师的专业发展，2024年3月28日下午，兰保民语文教师培训基地的学员们共赴上海市浦东新区彭镇学校，开展基地的课堂教学实践研讨活动。

本次活动中，学员们分别观摩了上海市历城中学吴佳烨老师执教的《青山不老》，彭镇学校茅伊磊老师执教的《马说》，上海中学东校董玲玲老师执教的《青山不老》，临港中学王权老师执教的《一滴水经过丽江》，授课教师们通过精心的备课，为我们呈现了一场语文教学的盛宴。

聚焦课堂，展示有效教学

1. 上海市历城中学吴佳烨老师执教《青山不老》

《青山不老》选自部编版六年级（下）第五单元“地球是我们共同的家园”。课堂伊始，吴佳烨老师以卫星图片方式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣。课堂围绕“这是一座怎样的青山？”“这又是一座怎样的青山？”“作者为什么敬佩老人？”几个关键问题，引导学生从“课文内容理解”到“把握老人形象”再到“作者情感”表达的层层思考，从而理解“青山不老”的真正含义。

2. 上海市浦东新区彭镇中学茅伊磊老师执教《马说》

《马说》是部编版八年级（下）第五单元中的一篇自读文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。茅伊磊老师通过创设情境穿越到唐代，听韩愈说“马”导入，通过“说”马之特征、马之遭遇、“说”情感、写法等活动引导学生自主合作探究，同时搭设支架，创写马之新“说”，辩论活动在争鸣中培养学生的思辨能力。尤其是诵读的教学形式，激发了学生学习文言文的兴趣，呈现了生动、活泼的精彩课堂。

3. 上海中学东校董玲玲老师执教《青山不老》

《青山不老》选自部编版六年级下册第五单元“我们的家园”。本文是一篇人物散文，表达了对种树老人的敬佩赞美，抒情真挚而浓烈。本文又是一篇新闻稿，透过“小人物”的壮举，来叩问人与自然的关系以及生命的价值。董玲玲老师在导入设计中，引导学生聚焦课题，设置悬念，巧妙设问“作者为什么用一篇文章来强调‘青山不老’？”在教学过程中，引导学生通过抓住“关键问题”、“关键词”、“关键句”来进行阅读，有效地进行了阅读方法和路径的指导。在分析“关键词”时，引导学生感受“每天”和“十五年”的个中情味。董老师善于整合文本资源，善于捕捉关键信息，巧妙地把学生引向文本深处，体悟真情，感受形象。在课堂最后，董老师将本文与本学期其他单元中所学课文勾连起来，不仅有“单元”意识，同时使得学生明白了该选择怎样的生命价值观，做到了“德智融合”。

4.上师大临港中学王权老师执教《一滴水经过丽江》

王权老师在教学过程中重点引导学生梳理“一滴水”的旅行路线和写作顺序，通过这个独特的视角，让学生了解丽江的自然风光、建筑特色和民俗风情。同时，他也引导学生体会作者对丽江古城的深厚情感，感受作者对这片土地的热爱和赞美。为了更好地完成教学目标，王老师采用多种教学方法，包括导入新课、分组讨论、写作练习等，通过这些活动，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够锻炼自己的表达和写作技巧。通过丰富的图片和文字资料，让学生直观地感受了丽江的美丽，并通过模拟导游解说的方式，让学生更加深入地了解和体验丽江的文化。最后，通过作业布置，让学生仿照课文，选取一种“视角”介绍自己的家乡或校园，这样的写作练习能够让学生将所学知识与个人经验相结合，从而更好地理解和掌握文章的精髓。

共学共研，探究教学价值

随后，评课研讨活动拉开了帷幕。四位授课学员分别解读了自己的教学设计思路，并分享了自己的教后反思。接着，听课学员们从教学内容、教学方法、文本解读等方面对自己所听的两节课进行了评价。

上海科技大学附属学校的张朝鑫老师认为，吴佳烨老师和董玲玲老师都选了《青山不老》这篇文本执教，具有“同课异构”的研究价值。他认为两位教师都很重视比较阅读；都关注了散文的体裁；教学层次非常清晰，逻辑关联紧密；都设置了句式让学生填空，体现了语言训练。张老师还指出散文文本的价值在于情感，对文本的解读一定要关注情思。除了文中的人物，还要抓住作者的视角，体会作者对于故事人物的独特情感。另外，张老师还提出了“公开课的教案如何规范撰写”的问题，也值得大家探讨。

导师点拨，助力专业成长

基地导师兰保民老师在听取了基地学员们热烈而深入的研讨后，对于学员们从不同角度的听课点评给予了充分的肯定，也发表了自己的评课见解。首先，兰老师鼓励基地中的青年学员要多开公开课、多磨练自己，从而在专业上快速成长，促进对语文教学的深刻理解。其次，他认为学员们的教学设计都是基于对教材的理解和分析，学员们的课各自有亮点。茅伊磊老师本次公开课准备充分，态度认真。在《马说》这篇文言文教学中，设计了多种形式的朗读，充分认识了朗读的教学价值，值得肯定。而王权老师执教的《青山不老》，在充分解读文本的基础上，设计了三个活动，层次清晰，在把握教材的基础上建构教学流程，十分科学。在教材向教学的转化上很成功。也带给我们关于教学的思考。兰老师还指出：课堂教学的研讨就是为了通过课堂教学的实践来深化教学理论的深度，同时也是发现问题的过程。

最后，针对本次的教学研讨活动，兰老师提出了两点建议：

1.教师要紧紧抓住文本的核心教学价值。

兰老师以《马说》为例，为我们阐明了这篇文本的核心教学价值。他认为，首先从文体来说，这是论说类的文体，因此要体会文章的说理性，哲思性。教师可以引导学生体会文本的内在逻辑。教学时，要理清文章的基本理论，在此基础上，再去抓文中比较重要的一些词语，进行深入解读。其次，这是一篇情理交融的文章，文中既有精彩的文字，又有充沛的情感。教师对于作者在文中体现的思想观、政治观、人才观、文章观和文学观也要深入探讨。

2.教师要“因学而教”，实现有效教学。

兰老师指出：教师备课时要思考如何从学生学习的起点，逐步带他们走向深入学习。以王权老师的《一滴水经过丽江》为例，兰老师详细讲解了如何“因学而教”。首先，在“赏水之所见”——丽江之美这一教学环节，教师设计了小组讨论，给予了充分的讨论时间，但是如果能提供一定的工具，辅助具体化的学习方法的指导，可以使学生的学习更有效。其次，可以将“说”和“写”的两个环节在课堂上有机地结合起来，让学生在课堂上进行“介绍丽江”解说词的现场撰写，并交流发言，锻炼学生的即兴写作和口头表达能力，从而自然生成学习成果。

“教而不研则愚，研而不教则虚”。本次基地的教学研讨活动，不仅为学员们提供了展示的平台，也促进了学员之间的交流和借鉴，通过对文本解读的研究，对教材教学价值的探讨，学员们收获了新的教学思路和方法，拓宽了教学视野。今后，我们将深入研究于漪教育教学思想，以学生为本，立足课堂，在共研共学中进一步提升语文专业素养！

撰稿：茅伊磊