“主动 有效”的物理课堂教学
日期：2019-03-20 00:00:00 作者： 来源： 浏览量：3386
——南中教育集团彭镇中学2018学年第二学期 物理实践示范课
为了进一步深化课程与教学改革，聚焦课堂教学，打造我校“主动 有效”的课堂教学，提高学生学习活力，促进教师专业发展，提升学校办学实力，3月18日学校特邀上海市浦东新区物理名师基地主持人南中教育集团南汇中学物理特级教师张韶龙老师，到我校开展了一节物理实践示范课。
张老师本次示范课主题是八年级物理《第五章热与能 第一节 温度 温标》。
张老师充分结合生活实际,激活学生已有的认知，通过自然环境的对比和季节影响着装创设情景，突出人们根据冷热程度增减衣物，引出温度概念; 调动学生参与体验，通过体验活动，引发认知冲突，让学生认识到定量表征温度的必要性和建立温标的必要性，进而理解摄氏温标的内涵；再通过实验探究，类比理解，引导物理科学思维的形成；最后引导学生观察分析，合作学习，小组讨论，实践使用温度计测量水温,了解温度计的结构特征、制作原理，学会掌握正确使用温度计的方法。重点突出了摄氏温标的定标方式，通过学生观察自制温度计，进而知道其测温原理，然后教师引导学生分析使其意识到温度计要准确显示温度需要设定标准，定量表示温度，在尝试“定标”的情形下,介绍摄氏温标的定标方式，结合生活实例，演示实验，理解“一个标准大气压”的前提条件来突破难点。
本节课充分体现张老师对话式教学的方式，通过物证理准来建构认知图景，大量结合生活实际，展示生活和科学的密切联系。通过设置学生体验活动，引发认知冲突，然后引入新知识解决新问题。学生在老师的启发、引导下，通过观察、思考、探究、讨论和应用等系列“自主、合作、探究”的活动，独立思考，同伴互助，合作探究，促成对物理知识的理解和学习方法的掌握，进而提升物理学科的核心素养，力求发展科学认知自然规律和科学探究未知世界的能力。
课后，张韶龙老师对示范课的教学设计理念、教学示范目的进行了说明，物理教师在课堂教学中要以学生的生成为主，基于学生原有的认知水平设计教学。教研组长郭秀珍老师主持了评课环节，我校全体物理物理教师及浦东新区物理名师基地教师学员对张老师的课进行了主题性评价。
(撰稿 郭秀珍 )
张老师本次示范课主题是八年级物理《第五章热与能 第一节 温度 温标》。
张老师充分结合生活实际,激活学生已有的认知，通过自然环境的对比和季节影响着装创设情景，突出人们根据冷热程度增减衣物，引出温度概念; 调动学生参与体验，通过体验活动，引发认知冲突，让学生认识到定量表征温度的必要性和建立温标的必要性，进而理解摄氏温标的内涵；再通过实验探究，类比理解，引导物理科学思维的形成；最后引导学生观察分析，合作学习，小组讨论，实践使用温度计测量水温,了解温度计的结构特征、制作原理，学会掌握正确使用温度计的方法。重点突出了摄氏温标的定标方式，通过学生观察自制温度计，进而知道其测温原理，然后教师引导学生分析使其意识到温度计要准确显示温度需要设定标准，定量表示温度，在尝试“定标”的情形下,介绍摄氏温标的定标方式，结合生活实例，演示实验，理解“一个标准大气压”的前提条件来突破难点。
本节课充分体现张老师对话式教学的方式，通过物证理准来建构认知图景，大量结合生活实际，展示生活和科学的密切联系。通过设置学生体验活动，引发认知冲突，然后引入新知识解决新问题。学生在老师的启发、引导下，通过观察、思考、探究、讨论和应用等系列“自主、合作、探究”的活动，独立思考，同伴互助，合作探究，促成对物理知识的理解和学习方法的掌握，进而提升物理学科的核心素养，力求发展科学认知自然规律和科学探究未知世界的能力。
课后，张韶龙老师对示范课的教学设计理念、教学示范目的进行了说明，物理教师在课堂教学中要以学生的生成为主，基于学生原有的认知水平设计教学。教研组长郭秀珍老师主持了评课环节，我校全体物理物理教师及浦东新区物理名师基地教师学员对张老师的课进行了主题性评价。
(撰稿 郭秀珍 )
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